PAC 2.2 CAS

Cas: A qui li toca seguir el conte?
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén.
Una mestra d’educació primària, d’un centre d’ Hospitalet de Llobregat, estan portant a terme un projecte anomenat: a qui li toca seguir el conte. Amb aquest projecte intenten que els nens treballin la lectoescriptura, la tipologia de textos i l’ús de les noves tecnologies. Aquest projecte tracta que una escola comenci un conte, posteriorment l’envií a traves d’Internet a la següent escola i aquesta segueixi el conte començat per l’anterior i així fins acabar el conte. D’aquesta manera treballem de forma compartida amb altres centres propers. A partir d’aquest projecte dues escoles han continuat treballant de forma compartida amb totes les tipologies de textos que treballen (cartes, contes, textos informatius...)
Índex	Contingut	Accés al text
Context general
Experiència en ensenyament	8 anys
Experiència/ nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell d’usuari. Ha realitzat diversos cursos de formació.
Tipus d’escola	Centre públic educació infantil i primària
Localització del centre	Hospitalet de Llobregat
Connexió	Router ADSL i connexió WIFI a totes les aules
Localització dels recursos tecnològics	Una aula d’informàtica amb 30 ordinadors i un canó.	www.yahoo.es
Situació socioeconòmica dels alumnes	Classe baixa i amb una gran diversitat cultural
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	4rt de primària
Àrea/ unitat	Llengua (tipologia de textos), informàtica
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	-A partir de la tipologia de textos (contes,cartes, textos informatius) interactuem amb les TIC i diferents centres. - Escriure i treballar la escriptura i la llengua catalana. -Fer servir el processador de textos i la redacció i enviament de mails.	Text
Nivell d’aprenentatge esperat	Familiaritzar-se amb les TIC. Millora dels aprenentatges a l’àrea de llengua catalana, ortografia, comprensió, expressió escrita... Millora de la capacitat de comunicació mitjançant l’intercanvií d’informació i l’ajuda mútua entre els companys de l’aula.
Tipus d’activitat	Activitat per promoure el coneixement i introduir els alumnes en el món de les TIC. Es realitza durant tot el curs.	Text
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinadors, canó, Internet i processador de textos.	Text
Raó per la qual la fa servir	A partir d’un projecte de centre “A qui li toca seguir el conte” van decidir seguir fent-lo en diferents tipus de textos.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Utilitzar les eines informàtiques per a estructurar els coneixements. Transversal de les TIC
Dificultats trobades	Manca de motivació inicial per part de l’alumnat. Dificultat per atendre a tots els alumnes. Problemes d’enviament i treball simultani amb els altres centres.	Text
Ajuda/ col·laboració emprada	L’escola proporciona l’aula d’informàtica, utilització de l’ordinador de l’aula i ajuda del mestre d’informàtica de l’escola.
Rol del educador	Guia i orientador de les activitats proposades.
Rol de l’estudiant	Investigador, experimentar noves situacions davant de les TIC
Resultats
Observacions	Activitat molt motivadora, on els alumnes fan amics i amigues d’altres escoles. Es tracta d’una activitat transversal on treballen la llengua catalana i l’ús de les TIC de forma engrescadora.
Avaluació de l’aprenentatge	Competència lingüística i competència social.
Lliçó apresa per l’educador	Els alumnes aprenen més amb activitats on ells investiguin i ells facin que en classes magistrals. Tot i que abans de començar a treballar un text hem de donar les pautes.

HISTORIA COMPLETA

Entrevistador: Bona tarda! El motiu de la meva entrevista, es per comentar alguna experiència sobre l’ús de les noves tecnologies a l’aula que hagi sigut per a tu satisfactòria.

Educador: A la nostra escola estem treballant en un projecte que es diu “A qui li toca seguir el conte”. Aquest projecte té com a objectiu la comunicació amb altres escoles del barri a partir de les noves tecnologies i el treball de la llengua catalana a partir dels contes. El coneixies?

Entrevistador: Havia sentit parlar però mai he treballat amb aquest projecte. Hem podries explicar com funciona?

Educador: Es tracta d’una petita narració que es crea amb la col·laboració de vàries escoles…. Cada escola es responsabilitza d’una part del conte. El plantejament, el nucli i el desenllaç. Quan la primera escola ha acabat el plantejament del conte a partir d’Internet s’envia i ells han de seguir amb el nucli i així successivament. A part d’escriure el conte es fa també un dibuix il·lustratiu del text…

Entrevistador: Què treballeu a partir d’aquesta activitat?

Educador: El disseny de l’activitat està pensat per treballar les competències bàsiques: Tractament de la informació i competència digital, Comunicació Lingüística i audiovisual i l’autonomia i la iniciativa personal

Entrevistador: Abans de l’entrevista he pogut veure a l’aula d’informàtica altres tipus de textos que em sembla que també compartit amb altres escoles.

Educador: Si, com has pogut veure a partir d’aquest projecte d’elaboració de contes, ens hem posat en contacte amb una de les escoles participants d’aquest projecte, per tal de poder estar en contacte amb l’escola i els seus alumnes.

Entrevistador: Quins tipus de textos feu a part del conte?

Educador: Estem començant a relacionar aquesta practica amb la tipologia de textos de llengua catalana, ara estem treballant la carta. Els nens s’envien correspondència via Internet, sembla que els esta agradant molt ja que estan ansiosos per rebre noticies dels seus amics virtuals. A part d’això escrivim textos informatius trimestrals explicant que hem fet a l’escola.

Entrevistador: Seguiu algun tipus de procés per elaborar aquest treball?

Educador: Primer de tot, escrivim el text en paper, el mestre s’encarrega de corregir els textos i posteriorment amb el processador de textos els alumnes passen els seus treballs a nets i finalment procedim a l’enviament.

Entrevistador: A partir de quina adreça electrònica feu els enviaments?

Educador: A principi de curs, vam obrir una compte a Yahoo per a tota la classe de 4t, tots saben la contrasenya i l’usuari, per tal d’entrar quan ells volen.

Entrevistador: Quin diries que és el teu coneixement i domini de les tecnologies?

Educador: Penso que encara hem queden molts coneixements per aprendre ja que cada vegada les noves tecnologies van canviant i es van fent més amplies..

Entrevistador: Amb quins recursos tecnològic disposes al centre?

Educador: Al centre tenim una aula d’informàtica amb 30 ordinadors. A l’aula en tenim un ordinador amb connexió a Internet i també disposem de wifi a totes les classes.

Entrevistador: amb quins problemes t’has trobat?

Educador: L’escola on treballo es d’un nivell mig- baix això provoca que molts dels alumnes que tenim no tinguin ordinadors a casa. El nivell d’informàtica dels alumnes es baix, però penso que amb aquesta activitat al final del curs els nens/es seran capaços de treballar amb les TIC.

La diversificació de nivells a l’aula, com anteriorment he dit la majoria dels alumnes no disposen d’Internet a casa, aquí es veu la diferencia dels alumnes que han treballat amb les TIC i els que no.

Possiblement altra problema que hem tingut ha estat el treball simultani entre escoles, a vegades a passat que els treballs no han estat enviats a l’hora i això ha dificultat la planificació de les altres escoles.

Entrevistador: Recomanaries el projecte?

Educador: Si, és un treball molt gratificant, els alumnes estan molt motivats i aprenen moltíssim. Recomano que les escoles treballin activitats similars per tal de portar a terme les competències bàsiques.

Entrevistador: Moltes gracies, per atendre’m. Ha estat una conversa molt enriquidora..

Educador: Gràcies a tu.

PAC 2.1 CANVI CONCEPTUAL

2.1 AVALUACIÓ INICIAL

Des del començament del semestre fins ara crec que s’ha produït un veritable canvi conceptual en el que el resultat d’aquest aprenentatge significatiu són nous models mentals dels fenòmens que s’han explorat i manipulat. Considero que és per això que iniciem un procés de canvi conceptual. Ens veiem amb la necessitat d’una reorganització total de les estructures de coneixement que teníem. A continuació faig detall dels canvis produïts en relació a la primera avaluació de coneixements previs. Els comentaris actuals estaran marcats en color blau, per tal de distingir les noves idees amb les inicials.

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __8__ 4

La Tecnologia Educativa és un procés per mitjà del qual es van aplicant els descobriments de la investigació en ciències de la conducta als problemes de la instrucció. No es l’encarregat d’oferir tècniques als docents sinó que s’encarrega del disseny, la metodologia, l’anàlisi...

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __10__ 10

Segueixo estant a la mateixa postura, penso que la interacció amb persones ajuden a fer un aprenentatge significatiu, ja que dóna la possibilitat de veure diferents punts de vista d’un mateix concepte en funció de l’experiència prèvia de cadascun. L’intercanvií d’idees, el diàleg amb companys etc.. és una molt bona manera d’aprendre nous coneixements.

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___9__ 9

Penso que una de les competències més important dels educadors es transmetre coneixement, però també han de proporcionar mitjans que ajudin als alumnes a construir un coneixement significatiu.

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds_ 0_ 0

Crec que la tecnologia no és neutral perquè depèn del context, esta influenciat per la societat, cultura o ideologia.

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __9__ 10

Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge, ja que gràcies a la seva estructura podem dialogar i compartir idees i informació amb molts companys, i mitjançant aquests intercanvis anar creant nous coneixements i relacions.

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __0__ 0

Els debats virtuals suposen tenir la oportunitat d’aprendre i de construir coneixement. A partir del debat sobre la relació entre C-T-S-E m’he adonat de la validesa d’aquest recurs, penso que és una manera de compartir idees i punts de vista amb els companys/es i et proporcionen una reflexió personal segura.

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: __9___ 5

En aquesta qüestió no estic d’acord amb la meva resposta inicial, penso que no assegurem el domini de les TIC si no que a partir de la practica i la necessitat d’utilitzar aquests recursos assegurem el nostre desenvolupament.

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __8__ 10

Penso que els debats si que poden millorar ja que la majoria dels debats de la UOC no tenen un fil argumentatiu, si no que es donen idees sense seguir una argumentació, tan sols aporten informació i a vegades informacions repetides i sense una estructura ni normes a seguir. No obstant cal aclarir que el debat de l’aula ha estat un dels millors debats que he realitzat a la UOC.

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: __9__ 3

Les TIC són necessàries per ajudar als alumnes a construir els seus coneixements mitjançant un ampli ventall de possibilitats que ofereixen.

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: __6_ 2

El canvi social no esta determinat pel canvi tecnològic, actuen molts factors com és la ciència, la tecnologia , la societat, l’educació...

1. CONCLUSIONS

En conclusió puc dir que a partir de la realització de la PAC1 hem fet un canvi conceptual mitjançant l’experiència i la reflexió. Els coneixements que teníem a l’hora d’elaborar l’avaluació prèvia han incrementat gràcies a l’elaboració dels mapes, a les intervencions al debat de l’aula, a la lectura del mòdul 1 i la documentació annexa que he llegit.

M’agradaria remarcar en la conclusió d’aquest pac els conceptes que he après i que penso que més m’han fet reflexionar i aprendre en aquest semestre són els següents: la importància de la utilització de les TIC a l’escola i el paper del mestre com a mediador, la importància de l’autoavaluació per tal de reajustar els aprenentatges, el treball cooperatiu i en equip. Penso que no he tingut un canvi conceptual tan sols relacionat amb les TIC si no que ha anat més enllà.

Per tant es por extreure que he participat en un canvi conceptual i remarco que els conceptes més importants d’aquest canvi han estat el compromís en fer les tasques, el procés cognitiu que he sofert i el procés de revisió dels mapes.